欢迎来到原中小学教育资源网!

大发11选5

教学设计 时间:2019-03-17 我要投稿
【www.ruiwen.com - 教学设计】

  [教学目标]

  1.有感情地朗读课文,背诵课文最后两个自然段。

  2.联系上下文并结合自己的生活实际,理解熟能生巧,总剪,手都有准头了这句话的含义。

  3.凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。

  [教学重点]体会我与姥姥之间的浓浓亲情。

  [教学难点]理解熟能生巧,总剪,手都有准头了这句话的含义。

  [教学过程]

  一.直接导入

  同学们,这节课,我们继续学习第12课《姥姥的剪纸》(板书、齐读课题)。

  过渡:大家都有姥姥或者奶奶吗?你的姥姥是个怎样的人呢?(生简要概述)那文中的姥姥又是怎样的人呢?

  二.剪纸赞人

  1、课件出示:仔细阅读课文1-3自然段,思考:课文中的姥姥是个怎样的人?你是从哪些地方体会到的?(提示学生,要拿起笔来,勾画出有关词句,写下自己的看法、感受。)

  2、学生读后交流,教师相机板书(有求必应、技艺高超、心灵手巧、勤劳善良)

  (1)大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

  师:你是怎么理解这句话的?在这句话里,你最关注哪个词?(都)一个都字,让你感觉到什么?(姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎,到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好,是有求必应。)

  你想想,当作者写下这篇文章的第一句话的时候,他的心情会是怎样的?(自豪、赞叹、开心)请你带着自豪的心情读读,请你带着赞叹的心情读读让我们一起来读读这句话。

  (2)一把普普通通的剪刀,便要什么就有什么了,无所不能。

  师:从这段话中,你知道了什么?(普普通通翻来折去材料平常,方法简单,居然要什么有什么无所不能,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。)指导朗读。

  (3)你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。

  说说你对这句话的理解。(这是夸张的说法,表现了乡亲们对姥姥剪纸技艺的赞叹。姥姥心灵手巧、姥姥的剪纸形象逼真。)

  猫、虎、母鸡、公鸡都是动物,除了动物,姥姥还会剪什么?书上怎么说的?(人物、植物、器物等等。)

  出示课件,看看姥姥的剪纸。

  现在请你扮演乡亲们,看着这些剪纸,学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,同桌先互相夸夸。(出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪个 ,剪个 。)

  (学生讨论,互相夸夸。)

  )

  (4)慈祥的姥姥广结善缘,有求必应,任谁开口都行。

  创设情境,反复引读,引导学生深入体验广结善缘、有求必应。

  师:瞧,村东头的王大爷来了,他姥姥,麻烦给剪个纸吧?只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手(引读说吧,派啥用场?往哪儿贴?)村西头的李大妈来了,他姥姥,麻烦给剪个纸吧?只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手(引读说吧,派啥用场?往哪儿贴?)连河对岸的张大婶也来了,他姥姥,麻烦给剪个纸吧?只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手(引读说吧,派啥用场?往哪儿贴?)

  (5)看人乐颠颠地走了,她接着干活儿:洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草

  这儿可以看出奶奶是个勤劳普通的人。

  过渡: 作者的姥姥就是这样普通的老人,因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通,她身怀剪纸绝技,广结善缘,谁都对她啧啧赞叹,她的剪纸技艺深入人心。(板书:深入人心)

  而我却偏偏是个出名的调皮蛋,偏偏喜欢刁难姥姥。那我是怎样刁难姥姥的呢?

  三.剪纸喻理

  1. 请同学们自由读读46自然段。

  2. 交流。

  (1)媒体出示喜鹊登枝的剪纸。这就是姥姥剪的喜鹊登枝,我们来欣赏一下。梅枝怎么样?喜鹊如何?它们的位置安排如何?看到这里,我们不由赞叹:姥姥的剪纸真是神了。

  (2)指导朗读,读出姥姥的技术高超,以及我的敬佩之情。

  3.姥姥的剪纸真是神啊,同学们,姥姥的剪纸为什么会这么神呢?她的这手绝活是生来就具有的吗?你从哪儿看出来的?

  讨论交流:

  (1)数九隆冬剪,三伏盛夏剪甚至摸黑剪。

  反复引读。体会姥姥剪纸的时间长、次数多。

  (2)就是这样不断的剪,长时间的剪,所以姥姥说熟能生巧,总剪,手都有准头了!(媒体出示)

  A.理解熟能生巧:熟悉、熟练了,就能产生巧妙的办法,手就会灵活。

  其实熟能生巧这个道理很多人都知道,有许多俗语就有这个道理,一起来读读下面的句子(课件出示):拳不离手,曲不离口。冬练三九,夏练三伏。只要功夫深,铁杵磨成针。读书破万卷,下笔如有神。

  (3)姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。

  (姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数,有分寸,有把握,也就是姥姥说的有准头;说剪刀好使,就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧,把剪刀运用得灵活自如。)

  过渡:姥姥剪纸技艺高超,除了经常练习,熟能生巧,还有什么原因呢?

  (4)我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳之极。

  理解:身指身体,心指精神,入境是指进入某种状态或境界。

  姥姥剪纸是什么神态呢?请同学们看书中插图,姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸,眼神专注,对手中的活儿是一丝不苟,整个的身体和精神都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。

  4.小结:是呀,熟能生巧,只要我们不断坚持下去,一定会在某一方面达到高超的技艺。在我的刁难下,姥姥非但没有生气,而且还借机告诉我做事要持之以恒。姥姥多疼我呀!

  四.剪纸传情之一拴住我的身

  1、读到这里,那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花,姥姥剪得最多的是什么?自己读712段,看看姥姥剪了些什么?为什么要这么剪?

  (1)交流:剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。

  (2)密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。你从拴中体会到什么?(姥姥对我的疼爱)

  2、自由朗读课文7-12小节,找找,文中具体描写了几幅剪纸牛兔图?用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感?

  (1)讨论交流

  兔子骑在牛背上疼爱;一起啃食青草疼爱

  (2)能不能给这两张剪纸起个名字?

  3、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥,姥姥的慈祥疼爱感染着作者,请同学们有感情地朗读课文,然后同桌分角色朗读,表现出这样其乐融融的场景。

  4、指名分角色朗读,评价。

  5、从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛,它们形象各异引读

  姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变,都有一个共同点,那就是引读(兔子总是在玩耍,老牛总是在干活)。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢?(赞美、依恋)

  6、本段文字语言优美,感情真挚,大家可以背下来吗?

  出示从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛()的兔子,()的兔子,()的兔子;()的老牛,()的老牛兔子总是在(),老牛总是在()。我摆弄着()的窗花,对()的兔子和()的老牛充满了好感。同学们可以先参考着背,再不用依靠来背。

  五.剪纸传情之二拴住我的心

  过渡:美好的童年时光是短暂的,姥姥的剪纸拴住了童年时候我的身,让我度过了上学前一个个多雨的季节,随着时间的流逝,我上学了,小学、中学、大学越走越远了。此时,姥姥的剪纸还拴得住我吗?大声读读13自然段。

  1. 大声读课文。

  2. 交流。

  (1)媒体出示:我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。

  A.如果,让你给这幅剪纸取个名儿,你会取什么名儿?

  (凝望、浓浓的爱)

  B.从中你读出了什么?

  C.有感情地朗读。

  (2)姥姥对我充满了思念与期待,我的心里又何尝忘记过姥姥呢?引读事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

  A.从这段文字中,你读出了什么?(对姥姥、对家乡的思念)

  B. 师:我心飞扬,我梦依旧,姥姥的剪纸不仅拴住了我的身,而且拴住了我的心,姥姥的剪纸将拴我一生,拴我一世,让我们饱含真情地齐读这段话 (出示课件)

  声指声音,可能有哪些声呢?(剪纸声 、姥姥说话声等听到的声音)

  色指的是什么?(颜色、活动、人物等看到的东西)

  媒体出示小练笔:无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了( ),听到了( ),又仿佛看到了( ),看到了( )

  六.总结课文,拓展延伸

  1、看来,姥姥的剪纸不仅深入人心,更重要的是(板书)深入我心。

  2、课文的最后,让我们再来读一读课题,你从课题中读出了什么?

  3、是呀,同学们,剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超,更体现了姥姥对我的疼爱与牵挂,同时也寄托了我对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁,联结了我与姥姥之间的亲情,它宛如纽带,接近了我与姥姥心灵的距离。让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证姥姥的剪纸(读题)。

  4、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后,作者心境肯定颇不宁静,眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者,该怎么给姥姥回信呢?试着写写。

  板书设计:

  姥 姥 的 剪 纸

  有求必应

  技艺高超 深入人心

  心灵手巧

  勤劳善良 深入我心

热门文章